近年来，随着学前教育改革的不断深化，混龄教育逐渐成为教育界关注的热点。作为上海较早探索混龄教育的民办幼儿园，依霖幼儿园近年来持续优化其“家庭式”混龄教育模式，并在课程设计、教师培养、家园共育等方面取得新突破，受到家长、专家及教育主管部门的广泛认可。

依霖幼儿园自2005年试点混龄教育以来，经历了从家长质疑到社会认可的过程。最初，部分家长担心“大孩子欺负小孩子”或“学习进度受影响”，但实践证明，混龄教育不仅能促进幼儿的社会性发展，还能培养他们的责任感和同理心。

“在混龄环境中，孩子们会自然形成‘大带小’的互动模式，大孩子学会照顾他人，小孩子则通过模仿快速成长。”依霖幼儿园副园长兼教研主任王佳颖介绍道，“这种模式尤其适合独生子女家庭，弥补了他们在家庭中缺乏兄弟姐妹互动的不足。”为了让混龄教育更具科学性，依霖幼儿园近年来在课程设计上不断优化。王佳颖老师带领团队开发了“生活+学习+社会性实践”三位一体的课程体系，确保不同年龄段的幼儿都能在混龄环境中获得适宜的发展支持。例如，在“小小农场”主题活动中，大班孩子负责种植和记录植物生长，中班孩子协助浇水，小班孩子则观察植物的变化。这样的分层任务设计，既让每个孩子都能参与，又促进了跨年龄合作。此外，幼儿园还引入了“项目式学习”，鼓励孩子们围绕真实问题展开探索。比如，在“如何减少校园浪费”项目中，不同年龄的孩子共同讨论、制定方案，最终形成垃圾分类、节水节电等具体行动。

混龄教育对教师的观察力、引导能力和课程设计能力提出了更高要求。为此，依霖幼儿园建立了“教师成长共同体”，定期开展教研活动。“混龄班的老师不仅要关注个体差异，还要善于发现不同年龄段孩子之间的互动契机。”王佳颖老师表示，“我们通过案例研讨、课堂观察、课题研究等方式，帮助教师提升专业能力。”近年来，依霖幼儿园的教师团队多次在市级、区级教学评比中获奖，并有多篇关于混龄教育的论文在核心期刊发表，为行业提供了宝贵的实践经验。

为了让家长更好地理解混龄教育的价值，依霖幼儿园定期举办“家长开放日”和“混龄教育沙龙”，邀请家长走进课堂，观察孩子的成长变化。“起初我担心孩子年龄小会跟不上，但看到他在混龄班里主动向哥哥姐姐学习，语言表达和社交能力明显提升，我才真正认可这种模式。”一位家长分享道。此外，幼儿园还建立了“家长资源库”，鼓励有专业特长的家长参与课程设计，如医生家长讲解健康知识、工程师家长带领孩子搭建模型等，进一步丰富了混龄教育的实践内容。

随着学前教育改革的深入，混龄教育正受到越来越多教育工作者和政策制定者的关注。依霖幼儿园计划在未来几年内扩大混龄教育试点范围，探索更灵活的编班模式，加强数字化支持，利用智能观察系统记录幼儿成长数据，与更多高校合作，开展混龄教育的实证研究，为政策制定提供依据。从最初的试点到如今的成熟模式，依霖幼儿园的混龄教育探索不仅改变了家长的观念，也为中国学前教育改革提供了宝贵经验。未来，随着更多幼儿园加入混龄教育的行列，这一模式有望成为幼儿教育的重要组成部分，助力更多孩子健康、快乐、全面地成长。（作者：张昀）