7月14日，湖南师范大学新闻与传播学院“阅润童心，数启未来”暑期社会实践服务团走进桃源县郑家驿镇三阳桥村儿童之家，以“历史”为纽带，将6至14岁的乡村儿童分为三个共读小组，各自捧起难度不同、厚度不同的历史读物，让孩子们在自己的节奏里与书本相遇。

　　低年级组（6—8岁）走进《宋朝的一天》，浅显易懂、图文并茂的启蒙读物让初涉阅读的孩子在趣味画面中萌发兴趣；中年级组（9—11岁）翻开《如果历史是一群喵》，情节完整、文字适中的历史漫画帮助他们建立阅读自信；高年级组（12—14岁）品读《明朝那些事儿》，有思想深度的通俗历史读物引导学生结合日常所学，自主思考、领悟人物精神。

　　低年级儿童故事展示 通讯员 陈家仪摄

　　共读环节中，各小组在实践团成员带领下，以共读分享、交流研讨、故事展示为主要形式展开活动。中年级组的同学讨论热烈。“启传位给自己的儿子，这是历史的进步还是倒退呢？”志愿者抛出一个问题，孩子们分成两派争论起来。正方认为：“这样能够少打仗，不用每次换皇帝都影响大家正常生活，所以是进步。”反方反驳道：“如果继位的儿子没有能力，国家就会衰落，不是每个皇子都很厉害。”一来一回的争辩中，孩子们读懂了历史书，也学会了换位思考。

　　中年级儿童共读分享 通讯员 陈家仪摄

　　阅读分享结束后，实践团趁热打铁，随即组织阅读共创活动。各组结合所读内容，将阅读感悟转化为可触可感的创意作品。低年级学生以手绘连环画、人物简笔画的形式，用彩笔勾勒心中的宋朝市井生活。中年级学生分工合作，撰写简短读后感、编排情景小短剧，把历史“演”出来。高年级学生则共同撰写人物评述短文，梳理明朝皇帝更替轴，在整理与表达中沉淀思考。“读完了，还要画出来、写出来、演出来。孩子们把书里的东西变成了自己的，这才是真正的读进去了。”实践团成员说。

　　高年级儿童深度研讨 通讯员 陈家仪摄

　　活动开展间隙，志愿者利用休息时间和孩子们开展一对一深度访谈。志愿者放缓语速、耐心沟通，以温和亲切的方式拉近与孩子们的距离，鼓励大家放下顾虑大胆倾诉。在交流过程中，志愿者细致探寻孩子们主动阅读意愿不强的深层原因，有的孩子表示缺少合适书籍，有的坦言难以沉下心阅读，还有部分学生觉得缺少家人的阅读陪伴引导。同时，志愿者同步细致记录孩子们在日常课堂学习、课后生活、家庭陪伴等方面遇到的各类难题，全面摸清当地青少年真实阅读现状与成长困境，为后续定制长效阅读帮扶方案、优化乡村阅读服务积累真实详实的一手调研资料。

　　据实践团负责人介绍，本次 “历史主题 + 分层阅读” 的特色活动设计，是团队成员依托在校所学相关专业知识打磨而成。大家将课堂上学到的受众细分思维、阶梯分层阅读理论充分运用，跳出笼统化阅读授课模式，把抽象的专业理论转化为落地可行的乡村教学实践，针对不同年龄段学生定制阅读内容与互动形式，真正做到因材施教，让分层阅读理念在乡村校园落地见效。

　　从长沙到桃源，从大学课堂到乡村儿童之家，这群新传学子正用分层阅读的“慢功夫”深耕基层文化教育。当《宋朝的一天》《如果历史是一群喵》《明朝那些事儿》三本书在同一时间、同一地点被不同年龄的孩子翻开，我们看到的不仅是一次阅读活动，更是一场关于“阅读如何尊重个体差异”的生动实验。让乡村孩子在“刚刚好”的书里找到自己、爱上阅读，这是实践队员们的初心，也是他们正在用行动书写的答案。

　　此次分层阅读推广活动对标《全民阅读促进条例》政策要求，以专业化分层阅读服务赋能乡村阅读推广，有效拓宽乡村儿童阅读视野，助力乡村青少年养成良好阅读习惯，推动全民阅读在基层落地生根。下一步，实践团将持续深耕乡村书香建设，常态化开展分层阅读推广活动，以青春志愿服务助力基层全民阅读提质增效。

　　（供稿人 陈家仪 祝煜博）