义务教育阶段分为重点班和普通班，这是应试教育的产物，这不仅是不必要的，而且是违法的，当然对学生也是不公平的。

        首先，学校分为重点班和普通班，虽然有一定的优势，但我们应该辩证地看待它。

        凡事有两面性，客观上也有利于把学生分为重点班和普通班，主要是便于教师根据学生的知识背景、接受知识的速度和解决问题的能力，合理控制教学进度，掌握教学内容的深度和广度，简单地说，因材施教是方便的。

        但毫无疑问，义务教育学校分为重点班和普通班，其危害更为明显。请看以下几点。

        第二，将普通班学生分成重点班和普通班，把教学资源倾斜到重点班，这对他们是不公平的。

        在义务教育阶段，所有学生都享有同样的权利，应该享有同样的教育资源，包括教师、教学手段、学习资源等。

        学校既然设立了重点班，那么在教师的装备上，必然要向重点班倾斜，选择优秀的教师组合作为重点班，以保证重点班的教学质量，从而使普通班的教师受到相应的削弱，本应享有同等教育资源的普通班受到不公平的对待。

        3.将学生分为重点班和普通班，人为地将学生分为优等生和普通学生，这违反了教育规律。

        重点班的进度，或教学内容的扩大，应该越快越深，学生的学习压力越大，尤其是重点班排名最低的学生，要跟上老师的节奏就不容易，而且由于优秀学生的聚集，排名底部的学生学习负担更重，容易受到心理压力，可能导致成绩下降。

        对于普通班级的学生来说，因为他们没能进入重点班，他们会感到自卑。如果他们不自觉地把自己归类为贫困学生，他们很容易丧失主动性，因而缺乏学习动机，从而降低了提高成绩的难度。同时，由于普通班成绩不佳的学生相对集中，班级作风和学风的建设难度更大，管理相对困难，质量更难提高。

        作为普通班主任，也会觉得反正有关键的班级，自己教普通班，努力不会产生效果，所以也会失去前进的动力，不追求成功，只希望没有过错。

        普通班学生缺乏动力，教师缺乏动力，自然会影响学生成绩的提高，直接影响到广大普通学生的发展。

        学校分为重点班和普通班，成绩可能越来越好。

        四、违反有关规定分为重点班和普通班

        早在2006年，教育部就发布通知，禁止义务教育学校开设重点班和普通班。

        2009年河南省教育部颁布的"河南省普通中小学管理基本规范"也明确要求学校实行均衡班制，均衡分配教育资源，不以任何名义划分重点班和普通班。

        因此，将义务教育分为重点班和普通班是违法的，对学生也是不公平的。